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学习障碍的分析|西宁心理咨询
作者:青海心理咨询网  

学习障碍是学生的一种常见的症状,之所以用症状这个词,关键点在于这种情况的孩子基本上都有学习上的障碍,导致的结果也是很明显而且深刻的__学习不了知识和技能.西宁心理咨询师一个我的同班同学以前咨询过这样一个学生,中学二年级,男生.天天在外面玩,不进学校.无论家长怎么的劝导,老师怎么的开导,他自己怎么的认真.学习成绩就是提高不了.没有办法的事情,第一次咨询时.我的同学以为是学校的缘故,但是后来,在老师的帮助下,借助测评工具发现,来访者是个学习障碍的孩子.
 
在国际上对学习障碍没有一个很明确的定义,很多研究这个方面的人都有自己的一个见解.国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克(S.Kirk)于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。在此之后,学术界研究比较活跃,不同的研究领域,不同的研究宗旨,其概念有所不同,其中具有代表性的定义如下。
 
LD是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。这些异常现象是个人内在的,一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。个体内在自控行为、社会认知与交往中的问题可能与学习无能同时存在,但这些问题不在LD范畴之中,同时,LD也可能与其他残障(如精神发育迟滞,情绪紊乱等)或外界不利条件(如文化差异,教育缺失或不良)相伴发生于同一个体,但LD并非后者的直接后果。
 
LD是个体在涉及理解或运用语言(口头或书面语言)方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现在 听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。但不包括由视觉、听觉或运动系统缺陷,智力落后.情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习问题。
 
学习困难的诊断标准:
1.智力标准。标准化智力测验成绩智商下限为70-75。若智商低于70者,不属于学习困难。
2.学业不良标准。采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童,学科统测是根据大纲命题的绝对评价,而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。
3.学习过程异常。学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程,学习困难儿童在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。
 
青海心理咨询的一个学习障碍的案例:
 
小丽今年5年级,语文成绩不好,做应用题也特别费劲。妈妈买了很多书,让小丽阅读,希望通过大量阅读的方法,提高小丽的阅读水平,书读了不少,就是不见成效,每次考试总是在阅读方面丢分。
 
细问之下,才知道,他们读的书都是一些故事类的书,比如童话、神话或寓言之类的,有的孩子甚至只读小人书。这些书的阅读,很难提高阅读水平,因为这样的阅读,主要是对画面的理解,读者在读一篇故事时,脑子里面会自动建立相应的图像,就像看电影一样。而考试时的阅读(包括应用题阅读),到了高年级,主要是一些非画面性的内容,如说明文和议论文等题裁的文章,这些文章的内容比较抽象,理解起来难度比较大。
 
那么,家长如何有针对性地磁头培养孩子的阅读能力呢?
 
1、选材:在阅读训练之前,应该如何对阅读题裁进行选择呢?
 
在训练的开始阶段,应当为儿童选择那些既包含情节又包含说明和议论部分的文章,这样既能满足儿童的阅读兴趣,又能训练阅读理解的加工水平。在训练过程中,应当把说明和议论的内容,作为训练的重点,对它们进行充分的挖掘和理解。随着阅读理解水平的提高,可以为儿童选择一些纯粹的说明文和议论文。开始训练的时候,如果儿童感到很困难,可以将文章进行分解,一部分一部分的训练,然后再进行整合和连贯。
 
2、结合右脑:阅读故事类的文章,主要是在右脑进行阅读,故事里面的情节,转化成一副副的图像,在右脑活动。而说明类的文章,主要是在左脑进行阅读。很多孩子阅读故事类的文章,很正常,但一到说明或议论类的文章,就显得非常困难,这是因为他们擅长用右脑阅读,而不擅长用左脑,对于这样的孩子,在阅读说明文的时候,可以使用一些画图表的方法,将文章内容用画面的形式表达出来。

 
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